《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》針對(duì)解決企業(yè)對(duì)于人才訴求及高職教育培養(yǎng)不匹配之間存在的問(wèn)題給出了具體的指導(dǎo)指標(biāo)。例如要求職業(yè)類(lèi)院校著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，課時(shí)的數(shù)量最好超過(guò)總課時(shí)的一半，要求學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為６個(gè)月。同時(shí)要求職業(yè)院校的教師不僅能夠進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，要求此類(lèi)“雙師型”教師應(yīng)占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。部分試點(diǎn)院校從2019年開(kāi)始，積極開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度工作。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也有了新的變化，這些都在訴說(shuō)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，職業(yè)教育需要進(jìn)行全面的教學(xué)改革以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

一、高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（1）培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能對(duì)接科技發(fā)展和市場(chǎng)需求，在擬定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)原則上應(yīng)該按照用人單位對(duì)相應(yīng)崗位職業(yè)技能的所需為導(dǎo)向，但往往因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查不足，忽略了這個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生走出校門(mén)時(shí)一般能夠掌握比較專(zhuān)業(yè)的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是實(shí)踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

（2）在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師還是起著主導(dǎo)性作用，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)效果較差。教學(xué)過(guò)程中注重理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用方面培養(yǎng)欠缺。

（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生考核機(jī)制過(guò)于死板，考核內(nèi)容片面，注重理論知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的其他職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作技能考核度較差。

二、構(gòu)建高職院校符合市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要本專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，而且還要擁有相關(guān)技術(shù)技能及高素質(zhì)。熟悉工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，有能力承擔(dān)崗位的工作任務(wù)，做到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫連接。

（2）完善教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課程體系中設(shè)有必修課、選修課和實(shí)踐課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期安排、課程總學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)來(lái)組織教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)。必修課由三部分構(gòu)成：第一部分是全校的公共課即每專(zhuān)業(yè)都必須修學(xué)的課程如思想政治理論課、體育、英語(yǔ)等課程；第二部分是學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程；第三部分工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程。

選修課是為制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案提供的選修范圍，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，結(jié)合實(shí)際選修課程。選修課由兩部分構(gòu)成：第一部分是全校的公共選修課；第二部分是為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其職業(yè)技能所開(kāi)設(shè)的課程。學(xué)院在課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)大力響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到的關(guān)于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的要求，啟動(dòng)１＋Ｘ證書(shū)制度試點(diǎn)工作的提議。其中在課程設(shè)置過(guò)程中將學(xué)生取得執(zhí)業(yè)證書(shū)需要開(kāi)設(shè)的課程納入課程體系建設(shè)中。

平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)是促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)的一種措施，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程考核的一種途徑。學(xué)生要按時(shí)保質(zhì)保量完成，如果無(wú)法完成或作業(yè)不符合規(guī)定者，該科成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。

開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐操作過(guò)程中。通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生能比較系統(tǒng)、直觀(guān)的了解到專(zhuān)業(yè)所需的基本技能以及未來(lái)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容。

畢業(yè)實(shí)習(xí)。安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生綜合技能提升最有效的培養(yǎng)途徑，是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中給出了指導(dǎo)性指標(biāo)，原則上不少于６個(gè)月。

（3）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

積極組織教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師充分利用學(xué)校已有資源及其它資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，首先實(shí)現(xiàn)自我與行業(yè)的接軌，培養(yǎng)自我的職業(yè)技能。

全面推行工程造價(jià)相關(guān)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)制度。鼓勵(lì)教師積極參加由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部或國(guó)家一級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的非教師系列職業(yè)統(tǒng)一鑒定考試，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。

加大教師實(shí)踐培訓(xùn)力度。根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需要，確定較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，選派教師到相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，讓教師在實(shí)踐過(guò)程中得到培訓(xùn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

高職教育最終培養(yǎng)的人才應(yīng)該是為企業(yè)服務(wù)的，是需要得到企業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)的擁有相關(guān)技能技術(shù)的復(fù)合型人才，所以教學(xué)模式的改革構(gòu)建應(yīng)該是建立在對(duì)職業(yè)崗位需求充分了解的基礎(chǔ)上，本身也應(yīng)該是一個(gè)變動(dòng)的過(guò)程，需要不斷地改進(jìn)與完善。